Először csak a kisbetűket tanítja. Amikor már minden kisbetűt ismernek a gyerekek, akkor tanítja betűcsoportokban a nagybetűket. A hanghoz kötés nagyon fontos szerepet kap az írástanításnál. Amint van két-három megtanult betű, elkezdődik a diktálás. Hetekre lebontva a tanult betűket beépítve bővül az írott szókészlet. Ez elősegíti az önálló írás kialakulását. (OFI, 2019) Az olvasáshoz képest az írás tanítása késleltetett. Nagy hangsúlyt kap az irányok differenciálása és a helyes ceruzafogás kialakítása. Hat hét elteltével íratja le az első betűt. A betűk írását vonalvezetési gyakorlatok, iránygyakorlatok, grafomotorikát fejlesztő gyakorlatok előzik meg. A tollbamondás nagy jelentőségű az írástanítás folyamatában. A betűk, szótagok, rövid szavak tanulásánál párhuzamosan és rendszeresen kell alkalmazni. Az írásbeli munkák javítására is bátorító megoldást kínál a módszer: a tanulók önállóan (is) a megbeszélt javítószínnel javítják munkáikat, javasolt a kék szín, a tanító javítószínére pedig a zöld. Javításkor ki kell radírozni a hibás részt, s a javítószínnel kiegészíteni, így csak a jó megoldás marad meg, s mégis látható, hogy mire kell legközelebb figyelni. A nyelvtanóra zárására lehetőleg mindig játékos feladatot javasol. (Damó, Csorba, 2012) A gyermek írástanulását, írását ne minősítsük negatívan, hanem biztassuk, dicsérjük, segítsük őt. Kerüljük a „külalak” minősítését, osztályzását. (OFI, 2019)