A módszer az olvasástanulás feltételei között említi a megfelelően fejlett beszédet és a megfelelő nagyságú mentális lexikon meglétét. Nagy hangsúlyt fektet a szókincsbővítésre. (OFI, 2019) Sok manipulatív tevékenykedtetésre ad lehetőséget. Szótag – kép, szó – kép, mondatok – kép egyeztetése, szókártyák főfogalom alá rendezése. Ezek a feladatok a differenciálás széles lehetőségét is magában hordozzák. Az olvasástanítás szintetikus, a módszer szerint haladva a könnyen összetéveszthető betűket nagy időkülönbséggel tanítja, figyelve a ritmusérzék, a térbeli tájékozódás és a nyelvi készségek fejlesztésére is. Minden foglalkozás az önbizalom növelésével kezdődik. A Meixner-módszer szerint történő olvasás tanítás apró lépésekben halad előre, a módszer kezdetben betűket tanít, majd két betűből álló szótagot alkot, ezt követi a szótagok hosszának növekedése és a szószerkezetekben való gyakoroltatás. Így a tanuló eljut az egyszerű mondatok olvasásáig, aztán a bővített, végül az összetett mondatok gyakorlásáig és értelmezéséig. Olvasástanítás területén betűtanítása a hármas asszociáció kialakítására, homogén gátlás kialakulásának megelőzésére törekszik, meghatározott betűtanítási sorrenddel, a téveszthető betűk tudatos differenciálásával. A tankönyvsorozatban megtalálható szószedetek a szókincsbővítés, beszédfejlesztés mellett a sikeres olvasástechnika kiépülését segítik. A tanuló a szószedet olvasásakor nem kényszerül folyamatos szempontváltásra. Épül a globális szólátás képessége. Megteremtődik a sikeres kombinálás lehetősége. Gyorsul az olvasási tempó. (OFI, 2019) Mondatok olvasásakor a fokozatosságot szem előtt tartva, egyre hosszabb szövegeket olvastat motiváló tevékenységbe ágyazva (mondatcsíkok összerakása, mondatok összekötése, színezés, rajzolás), majd önmagában (Ungár, Sipos, 2019). Steklács (2009) megfogalmazásában: „– az olvasási képességet eszköztudásnak tekintik. Olyan eszköznek, amely elengedhetetlen az iskolai tanulás sikerességéhez, a hétköznapi élet problémáinak megoldásához.” „Egyre inkább igaz, hogy az olvasás tanítása az oktatásban nemcsak cél, hanem mindinkább eszköz is.”