Chang, H. (2011). Beyond case-studies: History as philosophy. In Integrating history and philosophy of science: Problems and prospects (pp. 109–124). Dordrecht: Springer Netherlands.

Czető Krisztina – Lénárd Sándor – Tóth-Pjeczka Katalin (2023). A vezetés szerepe a tanuló szakmai közösségek működésében, a pedagógusok tanulásának támogatásában. In: Rapos, N. – Lénárd, S. (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. Iskolai esettanulmányok másodelemzése. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Kopp, E. – Kálmán, O. – Antoni-Alt, P. (2023). Rezilienciatanulás? Avagy a Covid–19-világjárvány hatása a pedagógusok, folyamatos szakmai fejlődésére és tanulására. In: Rapos, N. – Lénárd, S. (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. Iskolai esettanulmányok másodelemzése. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Sachs, J. (2015). Teacher professionalism: why are we still talking about it? Teacher and Teaching, 22(4), 413–425.

Takács, F. (2017). Az esettanulmány mint módszertan a szociológiában. Szociológiai Szemle, 27(1), 126–132.

Tókos, K. – Eszes, F.: A szakmai fejlődés és tanulás eredménye/eredményessége és az ahhoz vezető tanulási utak kapcsolata. In: Rapos, N. – Lénárd, S. (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben. Iskolai esettanulmányok másodelemzése. Budapest: Akadémiai Kiadó.