A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődési modelljeinek vizsgálata a köznevelési rendszer, a szervezet és az egyén szintjén, röviden MoTeL (Models of Teacher Learning) című, négyéves kutatási projekt átfogó célja a pedagógusmunka eredményességét meghatározó összefüggések feltárása, különös tekintettel a folyamatos szakmai fejlődés és tanulás rendszerét alkotó tényezőkre. Ezen belül közvetlen célunk a pedagógusok felkészülését, szakmai fejlődését és tanulását befolyásoló rendszerszintű, szervezeti és egyéni tényezők jellemzőinek, kapcsolatrendszerének és hatásának elméleti feltárása.1

 

A kutatás 2018–2019 fordulóján indult, s az első év célja a fogalmi rendszerezés volt. Itt, a kutatás elején szükségessé vált e sokat kutatott, s így széttartó értelmezéseket kínáló területen kijelölni azokat az elméleti sarokpontokat, amelyhez a továbbiakban eredményeinket is kapcsolni fogjuk majd. A következőkben csak azon elméleti alapvetéseket összegezzük, amelyek a teljes MoTeL-kutatás szempontjából meghatározóak. A másodelemzés alapjául használt elméleteket, modelleket az egyes tanulmányokban bontottuk ki.