Előfizetés
Belépés
Regisztráció
Könyvtár
Kedvenceim
Mappáim
Letöltéseim
Szerzőknek
Cégeknek
Könyvtárosoknak
Súgó
Új mappa hozzáadása
Rapos Nóra, Lénárd Sándor (szerk.): Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben • Iskolai esettanulmányok másodelemzése
A vezetés szerepe a tanuló szakmai közösségek működésében, a pedagógusok tanulásának támogatásában
4. Az esetek összehasonlító elemzése
4. Az esetek összehasonlító elemzése
4.1. A tanuló szakmai közösségek működésének támogatása, az optimális működés szervezeti feltételeinek kialakítása
4.2. A vezetés hatása a szakmai közösségek alakulására, működésére
4.3. A vezető(k) szerepe a tanuló szakmai közösségek támogatásában
4.4. A vezetés hatása a tudásmegosztó folyamatokra, hálózatokra
4.5. A szakmai tanulás formái
Eszköztár
Tartalomjegyzék
Pedagógusok tanulásának útjai szakmai közösségekben • Iskolai esettanulmányok másodelemzése
Impresszum
Előszó
A MoTeL-kutatás elméleti és kutatási keretrendszere
1. A pedagógusok szakmai fejlődésének és tanulásának kutatását meghatározó alapvetések
1.1. A pedagógusok szakmai fejlődésének és tanulásának kutatását meghatározó elméleti alapvetéseink
1.1.1. A szakmai fejlődés és tanulás fogalma
1.1.2. A szakmai tanulás szervezeti kontextusa
2. A MoTeL módszertani keretei
2.1. A MoTeL kutatási designja
2.2. Az esettanulmányok szerepe a MoTeL-kutatásban
2.3. A kvalitatív esettanulmányok készítésének módszertani leírása
2.4. Az iskolák általános bemutatása
2.5. A kutatás korlátai
Irodalomegyzék
Mellékletek
1. Az adatgyűjtés folyamatának terve
2. Kutatási protokoll – részlet a terepmunka tervezett módszereiről
3. Az esettanulmányok tartalmi szerkezete
A kvalitatív másodelemzés lehetőségei a pedagógusok szakmai fejlődését és tanulását vizsgáló esettanulmányokban
1. Másodelemzések: pró és kontra
2. A kvalitatív másodelemzés értelmezése, célja és folyamata
3. Másodelemzés a MoTeL-ben
4. Összefoglalás és következtetések
Irodalomjegyzék
A szakmai fejlődés és tanulás eredménye/eredményessége és az ahhoz vezető tanulási utak kapcsolata
1. Problémafelvetés
2. Elméleti háttér
2.1. Hogyan értelmezhető az SZFT és az, ami ennek során létrejön? Miért fontos az erről való tudás?
2.2. Mit nevezünk eredményes szakmai fejlődésnek és tanulásnak?
2.2.1. A korai tanári eredményesség-modellek és azok kritikái
2.2.2. Az eredményes iskolákra irányuló kutatások üzenete
2.2.3. A folyamatos szakmai fejlődésbe ágyazott eredményesség-értelmezés
2.3. Az eredményes együttműködésre épülő szakmai fejlődési és tanulási helyzetek jellemzői
3. Kutatásmódszertani keretek
4. Az esetek összehasonlító elemzése
4.1. Külső szakmai támogatás bevonására épülő SZFT
4.2. Diákokkal való partneri együttműködésre épülő SZFT
4.3. Szakmai autonómiára, alulról jövő kezdeményezések támogatására épülő SZFT
5. Összefoglalás és következtetések
Irodalomjegyzék
Melléklet
1. Az esetek eltérő kontextusokból fakadó különbözőségei
Az intézményi kontextust bemutató ábrák jelmagyarázata
„A” eset
„B” eset
„C” eset
„D” eset
„E” eset
„F” eset
Rezilienciatanulás? Avagy a Covid–19-világjárvány hatása a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésére és tanulására
1. Problémafelvetés
2. Elméleti háttér
2.1. A szervezeti reziliencia értelmezésének keretei
2.2. Kollaboratív szakmaiság, avagy az eredményes együttműködésre épülő tanulás szervezeti jellemzői
3. Kutatásmódszertani keretek
4. Az esetek összehasonlító elemzése
4.1. Előfeltételek és a szervezeti előzetes tudás
4.2. A várakozás vagy előrelátás szakasza
4.3. A megküzdés szakasza
4.4. Az adaptáció szakasza
5. Összefoglalás és következtetések
Irodalomjegyzék
A vezetés szerepe a tanuló szakmai közösségek működésében, a pedagógusok tanulásának támogatásában
1. Problémafelvetés
2. Elméleti háttér
2.1. Az iskola mint szervezet
2.2. A tanuló szakmai közösségek és a vezető szerep megosztása
2.3. A vezetés hatása a tanuló szakmai közösségek működésére
2.4. A vezetőség szerepe a szervezeti tudás alakításában
2.5. A tanuló szakmai közösségek működését támogató és gátló tényezők
2.6. A tanuló szakmai közösségek hálózatosodása
2.7. A szakmai tanulás formái
3. Kutatásmódszertani keretek
4. Az esetek összehasonlító elemzése
4.1. A tanuló szakmai közösségek működésének támogatása, az optimális működés szervezeti feltételeinek kialakítása
4.2. A vezetés hatása a szakmai közösségek alakulására, működésére
4.3. A vezető(k) szerepe a tanuló szakmai közösségek támogatásában
4.4. A vezetés hatása a tudásmegosztó folyamatokra, hálózatokra
4.5. A szakmai tanulás formái
5. Összefoglalás és következtetések
Irodalomjegyzék
Zárszó
Mit üzen a másodelemzések kötetbe rendezése?
Hogyan válaszolnak az esettanulmányok a MoTeL-kutatási kérdéseire?
Irodalomjegyzék
Abstract
Keresés a kiadványban
Keresés a tartalomjegyzékben
Keresés a kiadványban
Könyvjelzőim
Jegyzeteim
Kiemeléseim
Mutasd a szövegben
Szűrés szín szerint
Beállítások
Folyamatos görgetés
Papírszínű háttér
Betűméret (
16
px)
Könyvbetű
Széles nézet
Szellősebb sorköz
Balra zárás mobilon
Mappáim
Menü
Könyvtár
Kedvenceim
Mappáim
Letöltéseim
Szerzőknek
Cégeknek
Könyvtárosoknak
Súgó
Belépés
Regisztráció
Előfizetés
Belépés
E-mail-cím
Jelszó
Maradjon belépve
Elfelejtettem a jelszavamat
Belépés
vagy
Bejelentkezés
Google-lel
Bejelentkezés
Facebook-kal
Tanuló vagy?
Belépés intézményi azonosítóval