Az iskolai beválás nem kizárólag a gyermek képességeitől függ. Többek között az iskola befogadásra vonatkozó gyakorlata is befolyásolja, hogy a gyermek képes-e megfelelni a követelményeknek. A különböző iskoláknak eltérő elvárásaik lehetnek a készültségre vonatkozóan. Ugyanaz a gyermek a maga talentumaival, készségeivel az egyik iskolában késznek tekinthető, míg a másikban nem. Rima Shore tanár, kutató és író 1998-ban összegezte a befogadásra készen álló iskola jellemzőit. Tíz fő területet határozott meg az iskola feladataira tekintettel. (1) Finomítsa az átmenetet a család és az iskola között. (Nem minden iskolarendszer határoz meg iskola előtti nevelési kötelezettséget, így van, aki a családi nevelésből közvetlenül lép át az oktatási intézménybe.) (2) Törekedjen a folytonosságra az óvodai nevelés és az iskola között. (3) Ismerje meg a gyermeket, támogassa a tanulását. (4) Köteleződjön el a tanulók sikeressége mellett. (5) Mutasson hajlandóságot a nem megfelelő gyakorlatok javítására. (6) Olyan stratégiák kidolgozása a cél, amelyek javítják a teljesítményt. (7) Támogassák a gyermekek közösségeit. (8) Működjenek tanulószervezetként. (9) Vállaljanak felelősséget az eredményekért. (10) Mindehhez erős vezetés szükséges. (Maxwell & Clifford, 2004: 1–2) Az intézményvezetés és az egyes pedagógusok feladata, hogy olyan tanulási környezetet teremtsenek minden tanuló számára, amelyben képesek segíteni az egyes diákok optimális tanulását, teremtsenek olyan környezetet, amely elfogadja a különbségeket, tehát nem egyforma, egyenlő kereteket kínál (Fehérvári et al., 2021).