A természettudományi tárgyak helyzete és elfogadottsága a közoktatásban

Attitudes towards Science Subjects and their Position in Hungarian Public Education

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p1/#matud_40_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p1/#matud_40_p1)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p1/#matud_40_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Chrappán Magdolna

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p2/#matud_40_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p2/#matud_40_p2)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p2/#matud_40_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
PhD, főiskolai docens, Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar Nevelés- és Művelődéstudományi Intézet

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p3/#matud_40_p3 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p3/#matud_40_p3)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p3/#matud_40_p3)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
chrappan.magdolna@arts.unideb.hu
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p5/#matud_40_p5 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p5/#matud_40_p5)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p5/#matud_40_p5)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Kulcsszavak: természettudományos oktatás, tantárgyi attitűdök, tantárgyi eredményesség, tanulási környezet
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p7/#matud_40_p7 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p7/#matud_40_p7)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p7/#matud_40_p7)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Keywords: science education, attitudes towards science education, subject achievement, learning environment
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p9/#matud_40_p9 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p9/#matud_40_p9)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p9/#matud_40_p9)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
DOI: 10.1556/2065.178.2017.11.3
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p11/#matud_40_p11 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p11/#matud_40_p11)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p11/#matud_40_p11)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A természettudományos oktatást az elmúlt években az iskolaszerkezeti változások, a természettudományos-műszaki felsőoktatási szakokon tapasztalható alacsonyabb érdeklődés, valamint a hazánkban is egyre aggasztóbb tanárhiány és a nemzetközi vizsgálatok egyaránt az érdeklődés középpontjába emelték. Itt egy olyan kutatás eredményeit szeretnénk bemutatni, amely elsősorban a természettudományos oktatás emocionális állapotát jellemzi. Az emocionalitás esetünkben a diákok tantárgyakkal kapcsolatos véleményét, általános és tárgyspecifikus attitűdjeit jelenti.
 
Természettudományos oktatásunk a nemzetközi mérési adatok tükrében

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p13/#matud_40_p13 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p13/#matud_40_p13)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p13/#matud_40_p13)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
2016 novemberében látott napvilágot az Európai Bizottság Oktatás és képzés 2016-os országjelentés-sorozata, a magyar adatok elemzése azt mutatja, hogy az európai átlaghoz és a célkitűzésekhez képest a leginkább a matematikai és az olvasási alulteljesítés aggasztó, de közvetlenül ezt követi a természettudományi tárgyakban való gyenge teljesítés. A leggyakrabban hivatkozott és legtöbbet kritizált nemzetközi mérés a PISA (Programme for International Student Assessment), amely életkoralapú mérés (a tizenöt éveseket méri, iskolatípustól függetlenül, s így 7.–8.–9. osztályos tanulók egyaránt részt vesznek benne). A szövegértés és a matematika mellett a természettudomány jelenti a vizsgálat tárgyát. A PISA-mérések adatait megvizsgálva azt látjuk, hogy a természettudományos teljesítménytrendünk egyértelműen romló tendenciát mutat, s ez aggasztóbb, mint önmagában a rangsorokban elfoglalt helyezésünk. Ez ugyanis csak a magyar oktatási rendszer önmagához viszonyított mozgását mutatja, függetlenül más országok teljesítményeitől. Ha valami miatt elengedhetetlenül szükséges az alapos és őszinte helyzetelemzés, az a trendek alakulása: 2006 és 2009 között nincs szignifikáns eltérés az eredmények között, a 2009 és 2015 közötti időszak azonban mást mutat.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p14/#matud_40_p14 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p14/#matud_40_p14)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p14/#matud_40_p14)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
1. táblázat. A magyar diákok eredményei a PISA-méréseken
 
2006
2009
2012
2015
Átlageredmény
504
503
494
477
A legjobban teljesítők aránya
(a 6. és az 5. szintet elérők aránya)
0,6 / 6,9%
0,3 / 5,4%
0,5 / 5,5%
0,3 / 4,6%
A leggyengébben teljesítők aránya
(a 2. szintet nem teljesítők aránya)
15,0%
14,2%
18,0%
26%
Forrás: a tárgyév PISA-jelentései

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p15/#matud_40_p15 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p15/#matud_40_p15)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p15/#matud_40_p15)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Különösen aggasztó a leggyengébben teljesítők arányának erőteljes növekedése. Erre csak részben magyarázat és nem megnyugtató, sőt az iskolarendszer egészének teljesítménye szempontjából elkeserítő, hogy jelentős az intézménytípusonkénti teljesítménykülönbség.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p16/#matud_40_p16 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p16/#matud_40_p16)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p16/#matud_40_p16)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A PISA-mérések mellett a természettudományos oktatás állapotának megismeréséhez hasznos lehet a TIMSS-mérésekből származó adatsor is. A TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) négyévenként méri a matematikai és a természettudományos teljesítményt 4. és 8. osztályosok körében, hangsúlyozottan a tananyagokhoz igazított feladatokkal. Ugyanaz a következtetés olvasható ki a TIMSS-ből is, mint a PISA-ból: a probléma nem a legjobban teljesítők aránya, hanem a gyengén teljesítők magas és egyre növekvő aránya, különösen matematikából (TIMSS 2015, 268.), ez pedig egyértelműen iskolai rendszerprobléma.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p17/#matud_40_p17 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p17/#matud_40_p17)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p17/#matud_40_p17)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
2. táblázat. A magyar diákok átlagpontszámai a TIMSS-méréseken
1995
1999
2003
2007
2011
2015
4. osztályosok
508
na
530
536
534
542
8. osztályosok
537
552
543
539
522
527
Forrás: a tárgyév TIMSS-jelentései

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p18/#matud_40_p18 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p18/#matud_40_p18)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p18/#matud_40_p18)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A 2011-es TIMSS-vizsgálatok a tanulói attitűdökkel kapcsolatban érdekes eredményeket hoztak. Magyarországot az úgynevezett tradicionális természettudományos oktatás kategóriájába sorolták, ami a következő sajátosságokat jelenti (TIMSS 2011, 2012):

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p19/#matud_40_p19 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p19/#matud_40_p19)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p19/#matud_40_p19)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
  • a hangsúly az elméleti oktatáson van, a gyakorlat szerepe jóval kisebb;
  • rendszeres és sok a memorizálási feladat;
  • alacsony az önálló tanulói tevékenység és a csoportmunka aránya;
  • leginkább tanári bemutatások megfigyelése jellemző;
  • a tanórákon az informatikai eszközök használata: 2–4% közötti.
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p21/#matud_40_p21 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p21/#matud_40_p21)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p21/#matud_40_p21)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Ezek a jellemzők nem okoznak nagy meglepetést, annál érdekesebb azonban egy másik következtetés. A tanulók önképével kapcsolatban ugyanis az derült ki, hogy a kisebb követelményszintű és elvárásrendszerű országokban a tanulók attitűdje pozitívabb, magabiztosabbak a saját tudásukat illetően (akár alátámasztják ezt a mérési adatok, akár nem) szívesen foglalkoznak a tananyaggal és a természettudományokat általában is hasznosabbnak tekintik, miközben ezen országok abszolút teljesítménye alacsonyabb (TIMSS 2011; TIMSS 2012, 75.). A magyar nyolcadikosok az úgynevezett „realisták” csoportjába tartoznak, akik saját teljesítményüket reálisan ítélik meg, ám „nem szeretik a két tantárgyat [a matematikát és a természettudományt – Ch. M.], és saját életük szempontjából sem tartják különösebben fontosnak azokat. Közöttük is szembetűnő a magyar tanulók negatív viszonyulása a természettudományi tantárgyakhoz.” (TIMSS 2011; TIMSS 2012, 76.). Sommás megállapítás, miközben tudjuk, hogy a kisebb tantárgyi nyomás (tananyagmennyiség, követelményrendszer, elméletiség foka) kedvezőbb hatással van a tantárgyi attitűdökre. Sok kutatási eredmény vezet erre a megállapításra, ami azért fontos, mert a tantárgyi attitűdök és a tantárgyi teljesítmény között pozitív korreláció van.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p22/#matud_40_p22 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p22/#matud_40_p22)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p22/#matud_40_p22)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Jonathan Osborne (2007) arra emlékeztet bennünket, hogy a természettudományos oktatás hatékonysága csak akkor növelhető, ha az oktatás paradigmatikus erejű kérdéskörét feszegetjük, a jelenlegi tananyagdominanciáról miképpen helyezzük át a pedagógiai fókuszt a tanulók által ténylegesen elsajátított tudásra (nemcsak és nem elsősorban a tudomány aspektusából megfogalmazott általánosan kötelező tudáselvárásokra, hanem az attitűdrendszerre, a kreatív problémamegoldás és a felfedezés iránti igényre is).
 
A természettudományos oktatással kapcsolatos tanulói attitűdök hazai vizsgálata

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p24/#matud_40_p24 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p24/#matud_40_p24)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p24/#matud_40_p24)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A természettudományos tantárgyakra vonatkozó attitűdökről régóta vannak mérési adatok, a végkövetkeztetések szinte kivétel nélkül azonosak: a természettudományos tárgyak a kedveltségi rangsor végén állnak, a legkedveltebb a biológia, a legkevésbé kedvelt pedig hol a fizika, hol a kémia. Utóbbi kettő többnyire nemcsak a természettudományos tárgyak között, hanem a teljes tantárgyi listáknak is a végén kullog.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p25/#matud_40_p25 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p25/#matud_40_p25)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p25/#matud_40_p25)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A Debreceni Egyetem kutatócsoportja egy OTKA-projekt7 keretében kezdett kutatásba a tantárgyi attitűdökkel kapcsolatban. A tanulói kérdőíveket úgy állítottuk össze, hogy minden adatközlő egyszerre az összes természettudományos tantárgyról (beleértve a matematikát is) nyilvánítson véleményt. Az attitűdmérés leggyakoribb formája a Likert-skálás8 véleménynyilvánítás, kutatásunkban mi is ezt alkalmaztuk. Az 3. táblázat adatai alapvetően megerősítik a korábbi mérések hazai és nemzetközi tapasztalatait. A szakközépiskolai almintában jelentős különbségek vannak a képzési jellegnek megfelelően (a műszaki képzésekben a fizika, míg az egészségügyi, mezőgazdasági képzésekben a biológia jobb eredményeket ér el), ahogyan természetesen a továbbtanulási szándékok erős korrelációt mutatnak a tantárgyi kedveltséggel.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p26/#matud_40_p26 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p26/#matud_40_p26)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p26/#matud_40_p26)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
3. táblázat. Tantárgyi kedveltségi rangsor általános és középiskolások körében
Általános iskola N: 680
 
Szakközépiskola N: 1030
 
Gimnázium N: 1885
rajz
4
,02
rajz
3
,77
angol
4
,28
természetismeret
3
,9
informatika
3
,66
történelem
4
,05
informatika
3
,91
angol
3
,62
irodalom
3
,83
biológia
3
,8
történelem
3
,5
biológia
3
,6
angol
3
,77
földrajz
3
,5
matematika
3
,62
történelem
3
,75
irodalom
3
,45
rajz
3
,61
irodalom
3
,59
nyelvtan
3
,32
informatika
3
,57
német
3
,57
ének-zene
3
,23
nyelvtan
3
,51
ének-zene
3
,48
biológia
3
,2
földrajz
3
,4
földrajz
3
,5
matematika
3
,16
német
3
,38
matematika
3
,38
kémia
3
,1
ének-zene
3
,15
nyelvtan
3
,36
fizika
2
,9
kémia
3
fizika
3
,2
német
2
,93
etika
2
,91
erkölcstan/hittan
3
,14
etika
2
,61
fizika
2
,8
kémia
3
,1
 
(5-fokú skálaátlagok) (N: elemszám: fő)

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p27/#matud_40_p27 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p27/#matud_40_p27)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p27/#matud_40_p27)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az adatokat áttekintve a legfeltűnőbb, hogy az általános iskolások listáján a természetismeret (ez 5.–6. osztályban tanult integrált természettudományos tárgy, ami az alsó tagozatos környezetismeret folytatása) vezeti a kognitív fókuszú közismereti tárgyak listáját magas kedveltségi pontszámmal. A tárgy komplexitása, probléma- és kutatásalapúsága (a kerettantervben kötelező önálló vizsgálódások, jegyzetkészítés és projektszerű témafeldolgozás is szerepel) annak ellenére is szerethetőbbé teszi a tárgyat a diszciplináris természettudományokhoz képest, hogy a kerettantervi tananyag zsúfoltnak mondható.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p28/#matud_40_p28 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p28/#matud_40_p28)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p28/#matud_40_p28)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az adatok alátámasztják azokat a tapasztalatokat, miszerint a tantárgyak tanulásával eltöltött idő, illetve a tanulói életkor előrehaladtával a tantárgyi attitűdök romlanak (Csapó, 2000; Smithers–Robinson, 1988; Osborne et al., 2003). Ennek magyarázata túlmutat a tantárgyak jellegén, az iskolával és a tanulással kapcsolatos általános attitűdöket is szemlélteti. Szignifikáns csökkenés a biológia és a fizika kedveltségében következik be, ennek oka az adatelemezések alapján nem egyértelmű, de valószínűleg a tananyag tartalmi jellege (elméletibbé és absztraktabbá válása) a legfőbb magyarázat.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p29/#matud_40_p29 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p29/#matud_40_p29)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p29/#matud_40_p29)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
4. táblázat. A tantárgyak fontossági rangsora középiskolások körében
Szakközépiskola N: 984
 
Gimnázium N: 1844
idegen nyelv
4
,43
1.
idegen nyelv
5
nyelvtan
3
,96
2.
matematika
4
földrajz
3
,82
3.
történelem
4
irodalom
3
,74
4.
nyelvtan
4
matematika
3
,69
5.
irodalom
4
történelem
3
,67
6.
informatika
4
informatika
3
,51
7.
biológia
4
fizika
3
,4
8.
földrajz
4
kémia
3
,24
9.
kémia
3
biológia
23
,1
10.
fizika
3
rajz
2
,8
11.
etika
3
etika
2
,68
12.
rajz
3
ének-zene
2
,12
13.
ének-zene
2
(5-fokú skálaátlagok) (N: elemszám: fő)

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p30/#matud_40_p30 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p30/#matud_40_p30)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p30/#matud_40_p30)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tantárgyak fontossága és hasznossága feltételezésünk és korábbi források alapján is az attitűdök alakulásának lényeges motívuma lehet. A középiskolások értelmezésében egyértelműen elkülönül a fontosság mint személyes karrierelem (az érettségi, illetve a továbbtanulás okán) és a hasznosság mint a mindennapi életben való felhasználhatóság.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p31/#matud_40_p31 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p31/#matud_40_p31)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p31/#matud_40_p31)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A 4. táblázatban a tantárgyi fontosság alapadatait látjuk. Ezek az adatok azért fontosak, mert a későbbiekben kiderül, hogy a tantárgyi kedveltséggel a legerősebb korrelációt épp a tantárgyi fontosság mutatja, úgy tűnik tehát, hogy amennyiben a tanulók elhiszik, belátják (nem lehet egyértelműen megítélni, hogy ez kognitív vagy inkább emocionális motívum), hogy az adott tárgy fontos lehet a későbbiekben, annak kedvező hatása van a tantárgyi attitűdre.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p32/#matud_40_p32 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p32/#matud_40_p32)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p32/#matud_40_p32)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Jól látható, hogy a gimnáziumban a kötelező érettségi tárgyak egy tömbben szerepelnek a fontossági sor elején, majd a természettudományok ugyancsak egy tömbben követik őket. Feltűnő az idegen nyelvek minden csoportban elért első helyezése, méghozzá kimagasló előnnyel, félő, hogy ennek oka nemcsak a felvételikor megszerezhető többletpontszám. A szakközépiskolai mintában ugyancsak az érettségi tárgyak vezetik a listát, a földrajz megjelenése ebben a csoportban azzal magyarázható, hogy a választható tárgyak között ebben az intézménytípusban az egyik leggyakrabban megjelenő tárgy a földrajz9.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p33/#matud_40_p33 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p33/#matud_40_p33)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p33/#matud_40_p33)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
5. táblázat. A tantárgyak hasznossági rangsora középiskolások körében
Szakközépiskola N: 984
 
Gimnázium N: 1839
idegen nyelv
4
,43
1.
idegen nyelv
4
,86
nyelvtan
3
,88
2.
nyelvtan
4
,09
földrajz
3
,85
3.
informatika
4
,09
informatika
3
,48
4.
matematika
4
,01
matematika
3
,48
5.
biológia
3
,78
irodalom
3
,35
6.
földrajz
3
,72
történelem
3
,25
7.
történelem
3
,67
fizika
3
,25
8.
irodalom
3
,48
biológia
3
,11
9.
etika
3
,31
kémia
2
,99
10.
fizika
3
,04
etika
2
,91
11.
kémia
2
,91
rajz
2
,49
12.
rajz
2
,27
ének-zene
2
,01
13.
ének-zene
1
,99
(5-fokú skálaátlagok) (N: elemszám: fő)

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p34/#matud_40_p34 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p34/#matud_40_p34)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p34/#matud_40_p34)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Összességében a hasznosság pontszámai az idegen nyelvet kivéve rendre alacsonyabbak a fontossági pontszámoknál. Hasznosság tekintetében a természettudományos mezőny szétszakad, a fizikát és a kémiát még az etikánál is kevésbé tekintik hasznosnak a gimnazisták. Ez mindenképp elgondolkodtató, s alátámasztani látszik Osborne provokatív kijelentését, miszerint a természettudományok hasznossága csak a technikai fejlődésen keresztül hat a mindennapi életre, és ezt a fizika és a kémia esetében lehet a legnyilvánvalóbban érzékelni.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p35/#matud_40_p35 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p35/#matud_40_p35)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p35/#matud_40_p35)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az attitűdvizsgálatok leginkább a tanulási motiváció, pontosabban az elsajátítási motívumok detektálására alkalmasak, így kézenfekvő a tanulási okok feltárása egy komplex attitűdelemzés során. A kérdőívben különböző motívumokra kérdeztünk rá, ezek listáját a 6. táblázat tartalmazza..

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p36/#matud_40_p36 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p36/#matud_40_p36)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p36/#matud_40_p36)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A teljes minta átlaga alapján az érdemjegy és az önmagával szembeni követelmények vezetnek, a tantárgyakkal kapcsolatos motívumok (érdekesség, tudásvágy) a középmezőnyben vagy a mögött foglalnak helyet. Az általános műveltség magas helyezése is sokkal inkább külső, tanult motívumnak (vagy inkább átvett verbális közhelynek) tűnik, mint belső késztetésnek. Ennek megítéléséhez azonban célirányosabb elemzések szükségesek. A továbbtanulás gyenge pontszáma természetes, hisz az csak bizonyos populációban jelenik meg kiemelkedő indokként (ott viszont nagyon erős, többnyire az első két hely valamelyikén van), meglepő azonban a barátok legutolsó helye, ráadásul alacsony pontszámmal. A kutatások között szép számmal akadnak olyanok, amelyek a társas közeg meghatározó inspiráló hatásáról számolnak be, ez a mi mintánkon egyáltalán nem igazolódott, semelyik intézménytípusban és életkorban.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p37/#matud_40_p37 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p37/#matud_40_p37)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p37/#matud_40_p37)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Nézzük meg, a különböző tanulásokok mennyire befolyásolják a tantárgyi attitűdöket. Ennek vizsgálatára a tantárgyi kedveltség és a tanulási okok közötti korrelációs mátrixot citáljuk (6. táblázat).

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p38/#matud_40_p38 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p38/#matud_40_p38)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p38/#matud_40_p38)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Látjuk, hogy különbség van a gimnáziumi és szakközépiskolai eredmények között, általában a gimnáziumi tanulóknál erősebb korrelációs értékek jellemzők, különösen a tantárgyi hasznosság és a tananyag érdekessége magyarázza erősebben a tantárgyi attitűdöket. Az érdemjegy és az önmagammal kapcsolatos elvárások, valamint az általános műveltség mint tanulási ok gyakorlatilag alig korrelál az attitűdökkel. Úgy tűnik, erősen kétségbe kell vonnunk azt a tanári mítoszt, hogy a tantárgyi kedveltséget az érdemjegy erősen befolyásolja, sokkal inkább fordított a helyzet. Ebből pedig az is következik, hogy az érdemjegy tényleges és tartós motiváló hatása egy-egy tantárgy iránt korántsem olyan erős, mint ahogy hisszük.10

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p39/#matud_40_p39 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p39/#matud_40_p39)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p39/#matud_40_p39)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
6. táblázat. A tanulási okok és a tantárgyi kedveltség korrelációs együtthatói (rPearson) középiskolásoknál

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p40/#matud_40_p40 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p40/#matud_40_p40)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p40/#matud_40_p40)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tantárgyi fontosság intézménytípustól és tantárgytól függetlenül az élen szerepel. A tantárgyi attitűdöket ettől eltekintve viszont éppen azok a változók befolyásolják a legerősebben, amelyek a diákoknál középmezőnybeli tanulási okként jelennek meg.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p41/#matud_40_p41 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p41/#matud_40_p41)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p41/#matud_40_p41)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Felsejlik ez alapján egy olyan általános kép, ahol a diákok tanulását ugyan külső kényszer vezérli, a tantárgyi attitűdöket, azaz az elsajátítási motiváltságot viszont az érdekesség, hasznosság, tudásvágy befolyásolja legjobban. Az érdekesség és hasznosság dimenzió – talán egyértelműen kijelenthető – kifejezetten tartalmi és metodikai kérdés. A természettudomány érdekessége, szórakoztatósága természetesen nem helyettesíti a szisztematikus tudást, ám roppant csábító erő, különösen a nem érdeklődő vagy épp önértékelési problémával küzdő egyének, csoportok számára (Sorge et al., 2000).
 
A természettudományos órák belülről: a tanórákon alkalmazott módszerek és eszközök

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p43/#matud_40_p43 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p43/#matud_40_p43)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p43/#matud_40_p43)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanítási-tanulási folyamat leglátványosabb elemei a tanulásszervezési munkaformák, taneszközök, a tanórán alkalmazott módszerek. Ezek az elemek a diákok számára végső soron egyfajta tanítási minőségként aggregálódnak. A tantárgyi attitűdmérések szakirodalmában a tanulási környezet részeként kitüntetett szerepük van, amelyekről szinte minden korábban említett szakirodalom is megállapítja, hogy döntő befolyást gyakorolnak a tantárgyi kedveltségre.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p44/#matud_40_p44 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p44/#matud_40_p44)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p44/#matud_40_p44)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Adataink néhány egyértelmű következtetés levonására alkalmasak, a lényeges eltérések sokkal inkább a tanárközpontú, illetve a tanulóaktív módszerek között fedezhetők fel. A nagyobb gyakoriságú módszerek elsöprő többségükben passzív, tanárközpontú módszerek: a tanórai vázlatírásról bátran kijelenthető, hogy minden tárgyból, minden órán, minden képzésben jelen lévő elem. Praktikusan ez a tanári diktálást, illetve a prezentáció falról, tábláról való lemásolását jelenti (az önálló, kreatív jegyzetkészítés is előfordul, ez azonban az önálló feladat, illetve a csoportmunka részeként is megjelenik, ezt az átfedést azonban ezzel a kérdőívvel nem tudjuk pontosan detektálni). Az indokok ismertek, érthetők és részben méltányolhatók is, ez azonban nem változtat azon, hogy a természettudományos órák amúgy is szűkös idejét jórészt felesleges, hatékonyan kiváltható tevékenységgel töltik. A diákok más kérdésre adott válaszaiból az derül ki, hogy a tanórai vázlat sokat segít a felkészülésben11, ám valószínűsíthető, hogy ez pusztán egy logikai hurok (azért kell a diktálás, mert csak ezt tanulják meg, és azért csak ezt tanulják meg, mert a tanár ezt kéri típusú önbeteljesítő logika, vagyis a vázlatírás tulajdonképpen a tényleges követelményekkel azonosul, s így már tökéletesen érthető a diákok méltánylása).

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p45/#matud_40_p45 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p45/#matud_40_p45)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p45/#matud_40_p45)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Szinte minden kategóriában gyakori a szóbeli és írásbeli számonkérés, többnyire a tankönyvhasználat is (ennek kreatív avagy reproduktív jellege nem azonosítható), valamint fizikából és kémiából a tanári kísérlet (kivéve a szakközépiskolát). Ez egyfelől jó jel, másfelől ékesen bizonyítja, hogy a demonstrációs kísérletek önmagukban korántsem okoznak olyan drámai motivációfokozódást, mint amit a kísérletezéstől remélünk. Biológiából és földrajzból viszonylag magas az interaktív tábla használata, ugyanakkor alig van tanári kísérlet, ami részben a két tárgy jellegével is magyarázható.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p46/#matud_40_p46 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p46/#matud_40_p46)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p46/#matud_40_p46)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanulóaktív módszerek: az interaktív feladatok, a csoportmunka, a tanulókísérlet, a kiselőadás vagy az online feladatok többnyire alacsony gyakorisági értéket értek el, ami azt jelenti, hogy szinte soha vagy csak évente néhány alkalommal fordulnak elő az adott tantárgyban. E ponton tulajdonképp be is fejezhetnénk a latolgatást, a természettudományos oktatás tömegesen továbbra is passzív, a tananyagot fetisizáló és gyakorlatilag tanár-, tankönyv- és számonkérés-központú, ahogyan évtizedek óta, s egyelőre alig tapasztalható elmozdulás a tanulók tényleges bevonásának irányába.12

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p47/#matud_40_p47 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p47/#matud_40_p47)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p47/#matud_40_p47)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A sommás megállapításokkal kapcsolatban azonban le kell szögezni, hogy az iskolarendszerben számottevő belső diverzitás létezik. Ez azt jelenti, hogy a természettudományos képzés „krémje”, azaz a gimnáziumi speciális képzések (tagozatok, fakultációk) és a szakképzés tárgyspecifikus szegmensei (például egy vegyipari vagy egy műszaki-informatikai, egészségügyi képzés) egészen más módszertani és eszközkultúrát, helyenként más tanári, oktatói attitűdöt képviselnek, mint a természettudományos tömegképzés.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p48/#matud_40_p48 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p48/#matud_40_p48)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p48/#matud_40_p48)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Meg kell azonban nézni, vajon az egyes módszerek, eszközök, munkaformák ténylegesen mennyire befolyásolják a tantárgyakkal kapcsolatos attitűdöket. Igazolja- e ez a kutatás azokat a gyakori kijelentéseket, hogy a természettudományokban több csoportmunka, több projekt, több kísérlet kellene, mert ez jótékony hatással van a tantárgyi attitűdökre.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p49/#matud_40_p49 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p49/#matud_40_p49)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p49/#matud_40_p49)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A 7. táblázat alapján ez a feltevés nem igaz, nem sikerült erős, még közepesen erős korrelációt sem felfedezni az alkalmazott módszerek és a tantárgyi kedveltség között. Ez azért megdöbbentő, mert a pedagógiai innovációk többsége jórészt egy-egy metodikai elemet, a taneszközt, tanulásszervezési munkaformákat érinti, és többnyire hiszünk is abban, hogy ezzel a problémák zömét meg is oldottuk.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p50/#matud_40_p50 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p50/#matud_40_p50)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p50/#matud_40_p50)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Kétségtelen, hogy a kiselőadás, a csoportmunka vagy épp a tanulókísérlet hatékonyan fejleszt bizonyos kompetenciákat, ám úgy tűnik, ezek a hatások nem befolyásolják a tanulók természettudományok iránti attitűdjeit.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p51/#matud_40_p51 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p51/#matud_40_p51)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p51/#matud_40_p51)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
7. táblázat. A módszerek, taneszközök és a tantárgyi attitűdök közötti korrelációk (rPearson)
 
A tanárok számítanak?

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p53/#matud_40_p53 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p53/#matud_40_p53)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p53/#matud_40_p53)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanulási környezet komplex fogalmába természetesen beletartozónak tekintjük a tanári tevékenységet és a tanári magatartásjellemzőket, mondhatni a tanári habitust, s feltételezzük, hogy ezek erősen hatnak a tantárgyi kedveltségre, különösen a fiatalabb tanulóknál.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p54/#matud_40_p54 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p54/#matud_40_p54)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p54/#matud_40_p54)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
image
1. ábra. A tanári magatartásváltozókra adott átlagértékek intézménytípusok szerint
(5-fokú skálaátlagok)

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p55/#matud_40_p55 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p55/#matud_40_p55)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p55/#matud_40_p55)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Néhány, a természettudományos oktatással kapcsolatos közvélekedést az adataink nem vagy nem egyértelműen támasztanak alá. Például azt, hogy mindennapos jelenség a be nem fejezett tananyagot házi feladatnak adni vagy, hogy a diákok félnek a tanároktól, esetleg a túl magas tanári követelésektől. Azt látjuk, hogy az 1. számú ábra egészére jellemző a középre tartás13, kevés olyan item van, amelynél a szélső értékekhez közeli adatok szerepelnének.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p56/#matud_40_p56 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p56/#matud_40_p56)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p56/#matud_40_p56)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Örvendetesnek mondható, hogy a tanítási hatékonyság szempontjából kulcskérdésnek számító elemek viszonylag jó értékelést kaptak, így a tananyag ismerete, a kérdésekre való válaszadás, a magyarázatok és az igazságos osztályozás mind 4,0 körüli vagy afölötti skálaértékkel szerepel. Hasonló a helyzet a személyiséget általánosan jellemző, ám a tanári tevékenység szempontjából fontos tulajdonságokkal is: a türelmes, kedves, segítőkész változók szintén magas értékeket kapnak, míg ha az ugyancsak ehhez az alskálához tartozó „bármilyen problémával fordulhatunk hozzá” tétel már szignifikánsan alacsonyabb értékre tesz is szert.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p57/#matud_40_p57 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p57/#matud_40_p57)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p57/#matud_40_p57)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A három intézménytípus összehasonlítása azt mutatja, hogy jellemzően a gimnazisták értékelik legmagasabbra a természettudományos tanárokat, az ő adataikhoz nagyon közeliek az általános iskolásoké, míg a szakközépiskolások minden kategóriában szignifikánsan alacsonyabbra értékelik a tanáraikat, kivéve a negatív kategóriákat. Annál érdekesebb azonban annak az áttekintése, hogy a fenti tulajdonságok hogyan hatnak a tantárgyi attitűdökre. Az érdeklődés felkeltése (amit a diákok egyfajta motiválásként értelmezhetnek) nem kapott nagyon jó átlagot (a fizika- és kémiatanárokról állítják a legkevésbé), ahogyan látszólag alig jellemző, hogy a gyerekek a tanár személye miatt szeretnének egy-egy tárgyat. Az átlagok azonban félrevezetőek, s mint általában, most is sokkal érdekesebbek a nem nyilvánvaló összefüggések, a korrelációk (8. táblázat).

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p58/#matud_40_p58 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p58/#matud_40_p58)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p58/#matud_40_p58)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
8. táblázat. Korrelációs együtthatók (rPearson) a tantárgy kedveltsége és a tanári jellemzők között

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p59/#matud_40_p59 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p59/#matud_40_p59)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p59/#matud_40_p59)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az első megállapításunk az lehet, hogy bár hiszünk a tanári minőségben és a tanítási-tanulási folyamatok legfontosabb tényezőjének tekinthetjük, úgy tűnik, a természettudományos tanárok mégoly magasra értékelt tulajdonságai sem tudják nagyon erősen befolyásolni a tantárgyi attitűdöket. Jól érzékelhető, hogy az általános iskolában a tanár személye talán többet számít, általában magasabb korrelációs értékeket produkálnak, mint a középiskolában. A korábban magasra minősített tulajdonságok (a tananyag ismerete, a kérdésekre való válaszadás vagy épp az igazságos osztályozás) kevéssé számítanak a tantárgyi attitűdök tekintetében. A leginkább a tanár kedvessége, türelmessége, az érthető magyarázat és az érdeklődés felkeltésének képessége számít a természettudományos tárgyak esetében. Adataink szerint a szakközépiskolában még ezek sem.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p60/#matud_40_p60 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p60/#matud_40_p60)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p60/#matud_40_p60)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Ha a tantárgyakat külön is megvizsgáljuk, a fizika- és a kémiatanárok helyzete szinte lehetetlen, az érthető magyarázatokon és az érdeklődés felkeltésén kívül szinte semmi más nem befolyásolja a tantárgyaik kedveltségét.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p61/#matud_40_p61 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p61/#matud_40_p61)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p61/#matud_40_p61)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A kérdésre tehát, hogy a tanárok számítanak-e, határozottan azt kell mondanunk, hogy a természettudományokban, úgy tűnik, nem nagyon. Ám pontosítsunk rögtön: a gyerekek által rajzolt kép kedvező, többnyire jó értékeket kapnak fontos tanári magatartások, tulajdonságok, hisz látszólag semmi baj az osztályozással (pontosabban: az igazságos osztályozással), a tanárok kedvesek, türelmesek, jól tudják a tananyagot, jól magyaráznak, csak épp mindez csekély mértékben befolyásolja a tárgyak kedveltségét.
 
Összegzés

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p63/#matud_40_p63 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p63/#matud_40_p63)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p63/#matud_40_p63)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Vizsgálataink alapján úgy tűnik, a természettudományos oktatásunk kulcskérdése a tananyag előírásának volumene, tartalma, elérhetőségi szintje, ugyanis ha sem a módszerek, sem a tanári magatartás nem befolyásolja érdemben a tárgyakhoz való tanulói attitűdöt (negatív irányban sem), akkor nemigen marad más válasz, mint a tanterv. Az elmúlt években (évtizedes távlatban is igaz a megállapítás) minden változást, ami a természettudományos oktatást érintette, masszív ellenállás fogadott. Miközben a természettudomány a nyitott szellemről, a kíváncsiságról, az elszánt próbálkozásokról szól, addig alig lehet meggyőzni a terület képviselőit (tanárokat, tudósokat, döntéshozókat), tisztelet a kivételnek, hogy ne az legyen mindig a fő érv, hogy kevés az óraszám, csorbát szenved a tudományos logika, ha kimaradnak fejezetek, csak a tiszta tudomány az értékes, az interdiszciplinaritás, a holisztikus szemlélet tudománytalan, s az ehhez hasonló féligazságok vagy védhetetlen, ám masszív hiedelmek.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p64/#matud_40_p64 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p64/#matud_40_p64)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p64/#matud_40_p64)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Ha mozdítani akarunk a természettudományos oktatáson, akkor feltétlenül el kell gondolkodnunk néhány dolgon:

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p65/#matud_40_p65 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p65/#matud_40_p65)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p65/#matud_40_p65)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
  • Miért van a természetismeret a kedvencek között még a nyolcadikosok körében is, miközben a diszciplináris természettudományos tárgyak jóval hátrébb kerülnek az összes listán?
  • Miért gondoljuk azt, hogy a pusztán metodikai változtatások (mindig más a sláger) hatékonyak, és látványos javulást idéznének elő a természettudományok oktatásában, ha adatok ezt nem támasztják alá?
  • Ha a tanári hatásokból az érdeklődés felkeltése és a jó magyarázat fontos befolyásoló elem, akkor miért gondoljuk még mindig, hogy a tanárképzésben jó lesz az, ha még tovább csökkentjük a pedagógiai-pszichológiai képzés arányát (a módszertan valamelyest növekedett, ami jó lépés), s megelégszünk azzal, hogy a leendő természettudományos tanárokat alapvetően jó képességű, problémamentes és így vagy úgy, de motivált populáció oktatására készítjük, miközben látható, hogy ezzel csak a gimnáziumokban van esélyünk a relatív sikerre?
  • Az előző kérdés folyományaként: miért gondoljuk, hogy alacsony bejövő tudásszinttel felvett tanárjelöltekben sikerül kialakítani azt a magabiztos természettudományos tudást s főképp azt a szemléletet, amely feltétele annak, hogy a szükséges módszertani tudással felvértezve az eltérő igényű gyerekcsoportokhoz tudja igazítani a tanítást? Tudjuk, tanárhiány fenyeget, de biztosan csak a mennyiség a szempont?
  • Mit jelent a mindenki természettudománya és mit a néhányak természettudománya? Ha eddig nem működött az, hogy bármiféle differenciálás mellett is a megszerzendő tudás belső struktúrája azonos, s alapvetően csak mennyiségi különbséget alakítunk ki a mindenkinek és a néhányaknak (értsd: akik a természettudománnyal kívánnak foglalkozni) szóló tantervek között, akkor ezután miért hisszük, hogy működni fog?
 
Irodalom

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p67/#matud_40_p67 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p67/#matud_40_p67)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p67/#matud_40_p67)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Csapó B. (2000): A tantárgyakkal kapcsolatos attitűdök összefüggései. Magyar Pedagógia, 100, 3, 343–366. link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p68/#matud_40_p68 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p68/#matud_40_p68)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p68/#matud_40_p68)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Osborne, J. (2007): Science Education for the Twenty First Century. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3, 3, 173–184. link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p69/#matud_40_p69 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p69/#matud_40_p69)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p69/#matud_40_p69)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Osborne, J. – Simon, S. – Collins, S. (2003): Attitudes towards Science: A Review of the Literature and Its Implications. International Journal of Science Education, 2 5, 9 , 1 049– 1079. DOI: 10.1080/0950069032000032199 link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p70/#matud_40_p70 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p70/#matud_40_p70)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p70/#matud_40_p70)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
PISA 2006, 2009, 2012, 2015 Összefoglaló jelentés. A ma oktatása és a jövő társadalma. Budapest: Oktatási Hivatal

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p71/#matud_40_p71 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p71/#matud_40_p71)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p71/#matud_40_p71)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
2006: link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p72/#matud_40_p72 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p72/#matud_40_p72)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p72/#matud_40_p72)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
2009: link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p73/#matud_40_p73 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p73/#matud_40_p73)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p73/#matud_40_p73)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
2012: link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p74/#matud_40_p74 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p74/#matud_40_p74)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p74/#matud_40_p74)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
2015: link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p75/#matud_40_p75 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p75/#matud_40_p75)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p75/#matud_40_p75)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Smithers, A. – Robinson, P. (1988): The Growth of Mixed A-levels. Manchester: Department of Education, University of Manchester

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p76/#matud_40_p76 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p76/#matud_40_p76)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p76/#matud_40_p76)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Sorge, C. – Newsom, H. E. – Hagerty, J. J. (2000): Fun Is Not Enough: Attitudes of Hispanic Middle School Students toward Science and Scientists. Hispanic Journal of Behavioral Science, 22, 3, 332–345. DOI: 10.1177/0739986300223004

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p77/#matud_40_p77 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p77/#matud_40_p77)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p77/#matud_40_p77)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
TIMSS 2007 (2008): TIMSS 2007. Összefoglaló jelentés a 4. és 8. évfolyamos tanulók képességeiről matematikából és természettudományból. Budapest: Oktatási Hivatal link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p78/#matud_40_p78 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p78/#matud_40_p78)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p78/#matud_40_p78)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
TIMSS 2011 (2012): Összefoglaló jelentés a 8. évfolyamos tanulók eredményeiről. Budapest: Oktatási Hivatal link

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2017): Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p79/#matud_40_p79 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2017. Magyar Tudomány 2017/11. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p79/#matud_40_p79)
APA:
(2017). Magyar Tudomány 2017/11. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud_40_p79/#matud_40_p79)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
TIMSS 2015 (2016): Összefoglaló jelentés. Budapest: Oktatási Hivatal link
7K105262 számú OTKA-projekt: „Természettudományos tantárgy-pedagógiai kutatások újszerű, interdiszciplináris megközelítése”.
8A továbbiakban bemutatandó elemzésekben intervallumskálaként, s így metrikus adatként értelmeztük az adatokat. Az egyes eredménytábláknál ezt külön már nem jelöljük.
9A szakgimnáziumi érettségivel ez a lehetőség megváltozott.
10Az óvatosabb és nem kategorikus fogalmazás azért indokolt, mert a tantárgyi attitűd és a motiváció természetesen nem teljesen azonosak.
11A kutatás ezen adatait ehelyütt nem részletezzük. Ugyanakkor a 7. táblázatban azt látjuk, hogy a vázlatírás gyenge, de a többi eszközhöz képest még mindig erősebb pozitív korrelációt mutat a tantárgyi attitűddel.
12Feltétlenül meg kell jegyeznünk, hogy a tananyag zsúfoltsága, és az ellenőrzési nyomás, amely rigorózusan ragaszkodik minden egyes tananyagmorzsához, önmagában leküzdhetetlen akadálya a tanulóaktív módszerek alkalmazásának, e ponton tehát a tanárokat jórészt fel kell mentenünk a felelősség alól (azért nem teljesen).
13A szórásértékeket nem tüntettük fel egyik táblázatban sem, de ennél a modulnál általában is kicsi a szórás.
Menü